Nativos e inmigrantes digitales

Jugar, trabajar, simular un continuum
Analizando equipamientos hogareños, viendo como tanto chicos y grandes, altamente socializados en/con las máquinas las dotan de rasgos humanos, las cargan de energía psíquica y cada vez más las ponen en pie de igualdad con nosotros. Actualmente se está trabajando en ingeniería emocional y en robótica humanizada. Todas las barreras se están derrumbando.

Diablillos digitales
Por primera vez en la historia de la generación de los chicos actuales, nacidos entre mediados de los noventa y principios de 2000 se están introduciendo a/en los medios a través del intermediario digital y no a través del papel o la imprenta.

Sería ingenuo suponer que, sumada a las brechas generacionales ancestrales, no existe una brecha cognitiva en creciente ascenso.
Segun Mark Prensky, estamos enseñando teorías y conceptos que no son significativos, para una época que ya fue y con modalidades anacróticas que cada vez interesan menos.
Raymond Kurzweil y Hans Moravecse proponen una igualdad ecuménica entre maquinas y seres vivos.

Hablamos sin saber, opinamos sin investigar, Johnson, llama de que los videojuegos, la violencia televisiva, las comedias de situaciones juveniles pero especialmente los reality shows, tienen un valor nutricional e intelectual de primera magnitud. Habrá que apurarse porque en un mundo en movimiento el que se queda en el mismo lugar, retrocede.
Esta aceleración digital está avanzando a una velocidad pavorosa y nosotros, mientras tanto, todavía estamos discutiendo cuál debe ser el ABC de la alfabetización digital.

Brechas digitales

Es la separación entre los países ricos y pobres presentada en mayor proporción al inicio del siglo XXI que en el siglo anterior. Como señala Tezano (2001, 32) los informes sobre derechos humanos realizados desde 1990 por la ONU, indican datos relevantes respecto a como la sociedad se está desarrollando progresivamente de forma más desigual.

Vivimos en tiempos en los que la riqueza mundial, las conexiones internacionales y la capacidad de la tecnología son mayores que nunca, sin embargo, es el período de la historia en que más grandes son las desigualdades de todo tipo: económicas, de género, educativas, laborales, generacionales, tecnológicas, digitales, etc. (Estefanía, 2003, 10).

¿Cuáles son las ventajas de la aplicación de las TIC?

• Favorecen la autonomía
• Ayudan a superar las limitaciones que presentan los déficits cognitivos, sensoriales y motóricos de los sujetos.
• Favorecen la comunicación sincrónica y asincrónica de los sujetos con el resto de compañeros y el profesorado.
• Respaldan un modelo de comunicación y de formación multisensorial.
• Propician una formación individualizada del sujeto.
• Evitan la marginación que introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas de desarrollo de la sociedad del conocimiento, como son las nuevas tecnologías.
• Facilitan la inserción socio-laboral de los sujetos con necesidades educativas específicas.
• Proporcionan momentos de ocio.
• Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas.
• Propician el acercamiento de los sujetos al mundo científico y cultural.
• Favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal.

Web 2.0

Analizando las herramientas Web 2.0 en usos educativos.

Blog: Es una bitácora del proceso educativo donde se intercambia información y conocimiento entre profesores y alumnos, la utilizan para escribir preguntas, publicar trabajos o registrar enlaces hacia recursos relevantes.

Wikis: Página de escritura colectiva, posibilita la escritura colaborativa. Permite que cada alumno desde el lugar donde se encuentre, pueda investigar, redactar y publicar, además leer los aportes de sus compañeros y en conjunto enriquecer los trabajos.

Colaboratorios: Permiten compartir objetos de aprendizaje que posteriormente pueden exportarse a otras plataformas. Son espacios de cooperación para el desarrollo de investigaciones. Los colaboratorios simplifican el acceso e intercambio de insumos entre profesores-académicos-estudiantes, similar a una biblioteca de libre acceso. Se pueden compartir documentos científicos, proyectos, reportes, conferencias, clases, tareas, estudios, bases de datos, etc.

¿Qué es el aprendizaje basado en el intercambio abierto?
Un aprendizaje donde se generan contenidos y se comparten.
Gibbons, Limoges, Nowotny, Schwartzman, Scott y Trow (1994) analizan la idea de un conocimiento socialmente distribuido, potenciado por el uso de aplicaciones que favorecen el acceso, el intercambio de información y la generación colectiva de contenidos.

Johnson (1992), agrega que el conocimiento siempre se genera bajo una continua negociación y no será producido hasta que los intereses de varios actores estén incluidos. Este autor propone 3 tipologías de aprendizaje.

1. Aprender haciendo


2. Aprender interaccionando


3. Aprender buscando

Lundvall (2002), agrega un cuarto tipo de aprendizaje, que representa el valor esencial de las herramientas Web 2.0 y que está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias: Aprender compartiendo.

Los Weblogs

¿Cómo definen algunos autores el blog?
José Luis Orihuela (2004) define el blog de la siguiente manera: por la cronología inversa a la historia, es decir, podemos ver la información más reciente primero, por enlaces permanentes para cada historia, esto es, cada una tiene un URL fijo y eventualmente por los comentarios a cada historia. Una lista de enlaces corresponden a los weblogs que el autor lee con frecuencia, un buscador interno, algún sistema de estadísticas, breve información acerca del autor y una dirección de correo electrónico.
Guillermo López García (2005) define a una bitácora con las siguientes características: preponderancia del autor, disposición cronológica de sus contenidos, vínculos, interactividad a través de los comentarios.

¿En qué consiste el estudio realizado por Pew Internet & American Life Project?
Es llamado el estudio de la blogósfera y consiste saber cuántos individuos han creado un weblog, de manera que en 2005 eran 8 millones de adultos estadounidenses de los 120 millones de personas. Solo un 38% afirmó saber qué es un blog, frente al resto que no eran capaces de definirlo.

¿Cuáles son algunas razones de hacer blogs grupales y no individuales?
Por un lado los horarios dedicados a la carga práctica de la asignatura harían imposible la revisión semanal de todas las bitácoras iniciadas para la asignatura, por otra parte, como dice Prieto(2005,61) en la Sociedad del Conocimiento el trabajo individual sigue existiendo pero de una forma marginal y con tendencia a desaparecer, ya que ahora nos encontramos con grupos institucionalizados, compuestos por especialistas que trabajan por conseguir un objetivo común, y en la que cada miembro hace una aportación, sin la cual no habría resultados. Pero ninguno de ellos por si solo puede producir esos resultados.

¿Qué son las bitácoras?

De acuerdo con Fernando Tricas García y Juan Julián Merelo Guervós, las bitácoras nos permiten realizar publicaciones de diversa índole en forma fácil y también se les llama “blogs o weblogs”.

Quien utilizó por primera vez el término “Weblog” fue John Barger en 1997. Posteriormente como contracción de esta palabra, se implantó la de “Blog”, la cual goza de buena aceptación.

El origen de “Weblog” se encuentra en “Logbook”, se trata del cuaderno de bitácora, que es el libro donde el capitán del barco anota las incidencias durante la navegación, el término fue propuesto por Carlos Tirado y Gustavo Arizpe en 1999. Bitácora es el nombre del mueble en el barco donde el capitán escribe.

Las bitácoras son páginas web que nos permiten publicar en la red de una forma muy sencilla, similar a escribir un mensaje de correo electrónico. Tienen entre dos y tres columnas, destacando una de ellas con mayor tamaño. En ella aparecen claramente diferenciados fragmentos de texto (pueden contener imágenes) que constituyen contenidos independientes. Además asociado a cada uno de esos fragmentos suele haber un vínculo que permite enlazarlos de forma individual, otro enlace que permite acceder a una sección de comentarios; cada historia puede, recibir alimentación por parte de los lectores. Típicamente existen otras posibilidades, como el gestor de avisos de retroenlaces o el uso de un registro de referidores o páginas desde la que se ha entrado a la actual. En el resto de las columnas aparecen servicios adicionales, tales como enlaces a la propia bitácora.

Cuando el visitante accede a la página principal de la bitácora lo que puede observar es la entrada publicada más recientemente en el lugar más privilegiado de la página: arriba y con mayor tamaño que el resto.
La posibilidad de hacer comentarios a cada una de las historias, provoca que la actividad en el sitio web sea más dinámica, facilitando las conversaciones de forma simultánea.

Las bitácoras son una herramienta que nos facilita la publicación en la red. Su simplicidad propicia que más personas utilicen esta forma de expresión y comunicación.